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根底教育阶段的民办校园在完结国家规定课程的前提下能够自主展开教育教育活动；民办校园引入的境外课程需报省级教育行政部门审阅，对境外教材应依法进行审定。
假如民办校园对教育科研缺少全体的统筹，未树立校园全体的中心课题，不能把每位教师的研讨内容和成果进行整合、提炼及推行，则难以凸显校园的特征。当时，民办校园教师的科研认识相对淡漠，并且缺少教育科研辅导。郑州周边华夏中学校园风光。
体现在教育需求多样化，为习惯经济社会继续健康开展的要求，人才的规范、规范必定要求多样化；体现在办学主体多样化，教育方针多样化，办理体制多样化；再次还体现在灵活多样的教育方式、教育手法，衡量教育及人才质量的规范多样化等等。
校本化是目光向内、根据校园本身展开特征建造的形式。特征终究有必要回归到校园本身，有必要根据校园已有的根底、文明的沉淀和学生的生长需求，而校本开展的中心是校本课程建造。郑州周边华夏中学校园风光。
在教育办法上，留意采纳不同的教育办法实施特性化教育，重视对症下药，实现从共性化教育形式向特性化教育形式改变，给特性的健康开展供给宽松的成长空间。
民办校园体系也更利于构成联合务实，开拓进取的校园*班子。从久远的教育竞赛来看，民办校园的用人机制愈加自主和灵敏，教职工全体上的竞赛力是远胜于公立校园的。
主体性理念现代教育是一种主体性教育，它充沛肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充沛调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体施行的教育转换成受教育者主体本身的能动活动。郑州周边华夏中学校园风光。
完善和稳固阶段。主要是对特征进行点评，找专家等人进行挑问题，在挑问题的基础上对规矩进行总结，变成标准性的东西。这种标准性的东西不能做得太琐碎，假如太琐碎就失去了发明性，不能开展。但是没有标准性，没有要求，特征就会本身自灭，有必要拟定标准，特征才干耐久的开展。
2005年又荣获市教育局颁发的“一般初中教育教育先进单位”、“中小学德育作业先进单位”、“民办教育先进单位”及*颁发的“先进民间组织”等荣誉与奖牌。自2005年以来接连三年荣获市一般初中教育教育先进单位，，2007年一起荣获市初中高中教育教育先进单位，2008年又荣获市初中教育教育先进单位。
自行接收学生。在生源装备上，公办校园的生源是经过由国家规定的一致考试接收学生，而民办校园大都不受束缚，可自主确认招生规模、规范和方法，依据社会和商场的需求，自行安排教职工深化到生源校园和村庄面对面地招生。
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