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跟几位年轻老师聊天，我说：“能当老师真是不知修了几辈子的福？试想一群孩子静心聆听着你，孩子全然信任你，也默默被你的言行影响，所以当老师是最幸福的工作。”年轻老师们却有点儿茫然的看着我，让我心虚的问道：“我…说错了吗？”
年轻老师们苦笑的说：“老师，现在跟以前不一样，我们教书并不只单纯的教书，反而像作战一样，有来自各方面的压力和挑战。首先是孩子给我们的挑战，现在的孩子自主性很强，不时挑战老师的权威，老师说东，他们一定说西来质疑老师的专业或试试老师的坚持；尤其有了手机，上课时务必小心翼翼，唯恐一不小心被录音录像，留下无法辩驳的证据。”
“家长爱自己的孩子，尽心尽力保护自己的孩子，但往往就是超过界限，孩子的座位、作业的分量形式、分数的计算……家长们都有意见，有些建议却只偏执于自己孩子的权益，若不顺他们的意，除再三跟老师要求，更过分的就上报教育主管机关或投书媒体爆料，老师战战兢兢，还能安心教学吗？”听到这里，我也忍不住重重叹气。
“教书以外，我们还要应付各式各样的比赛，书写各式报告和记录，其实学校也很无奈，因为上级单位以各种数据来判定教学成效，校长主任也只好要求老师们随时记录教学过程，制作呈报所谓的教学成果，让老师们有些心力交瘁，因为成功的教学，除了必须脚踏实地扎实的备课，还需付出很多心力观察学生的反应，注意学生的个别差异，但现在我们却无法专心一意，，因为教学以外的杂务实在太多了，我们也不知该怎么办？”
看着才刚执教不久的年轻老师们，应该充满热情，准备在教育岗位一展身手，实现理想，听着他们的困惑和无奈，让我也不禁双肩沉重，这真是目前教育的最大困境。
自从教改后，教育却陷入前所未有的混乱，学生的压力未见减轻，反而愈加沉重，从街坊随处可见的安亲班及各式才艺班、补习班，可见端倪，学校似乎沦为工厂，打造整齐划一的产品，学生被迫狼吞虎咽各式教材，历经一场又一场的考试，书写无止尽的测验卷，以顺利通过考试，“成效”、“数据”似乎成了所谓的教学成果，让人惊觉教育也要求“业绩”？但教育却更应该是“情意的”、“感性的”、“关怀的”，无法短时间以“数据”呈现，老师的工作不应只为制造会考试会念书的孩子。当大家重新检讨教改时，“教育不需业绩”应是首要改变的观念。

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