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搭乘列车正要返回，车厢里乘客稀稀落落，每排座椅均留有空位，我身旁的座位也然。正当我就座不久边摆放行李的同时，一位看上去应该只有小学中年级左右的孩子走了过来，边看着手上车票边对照座位号码，至我身旁时坐了下来。
起初，我只是随火车行驶持续望着窗外不断变换的景物，他则在一旁整理背包，正当我闭上眼睛准备小憩一番，他突然开口说话：“你知道吗？昨天我舅舅来我们家，还跟我们聊到好晚”，一开始我不以为意，认为他应该正在使用手机，然而他再度询问：“你知道吗？现在的小孩真不像话，什么事情都要大人帮忙”，我睁开眼睛一看，他正望着窗外说话。这时，身为特教老师的我直觉认为他应该是一位“亚斯柏格”的孩子，并且给予回应：“你不也是小孩子吗？”他则摇头表示：“我要上中学了，不是小孩子”，我脑中突然闪过想要予以辅导的念头。
“你要坐到哪里？”我问，“我要坐到，然后转客运到的中学”他说。我听完后有些吃惊：“你才刚要上中学，，为何要去读离家这么远的学校？”他则表示：“妈妈要训练我独立，而且两个礼拜他们（父母）才能来看我一次”，我心中一股担忧油然而生，若他真是位特殊生，住校的团体生活肯定会出现适应困难。火车持续向前奔驰，我们也在车内持续谈话，由于他常常回应完便不知该说什么，所以我必须不断延伸内容或开启新话题。随着我们互动时间的拉长，他慢慢能与我眼神接触，我则在征求其同意后尝试摸摸他的头和碰触其肩膀，他也丝毫没有排拒，过程中他又说了一句：“我妈妈说我是亚斯柏格”，证实了我的猜测，同时告诉他：“我是特教老师”，让他能够放心与我相处。
再过几站火车便要抵达，他主动表示能否给他我的手机号码，当时我也的确担心这个孩子的适应状况，加上如此有缘能在火车上相遇，于是我们互留号码。然而，我却不放心的告诉他：“不要轻易跟陌生人太快熟识，即使他看起来像个好人，包括我也一样”，他说：“我相信你”，我回：“我知道你相信我，所以愿意让我摸摸头、碰碰肩膀、留下手机号码，但是......”
我的语句中充满矛盾，试着想让他理解这需要时间和经验才能体会与判断的重要道理，然而对小孩来说却有不小的困难，尤其对一个本身社交技巧就弱的亚斯孩子更是不易，即便如此我仍不断地耳提面命要他照顾好自己，并告诉他有事就打电话给我。
火车终于抵达，走在月台上望着离去的列车身影，这时电话响起是他打来的，询问我当他抵达时能不能打电话给我，我表示当然可以，也听出他心中的些许焦虑。就这样，他每抵达一个新地点便会打电话告诉我，和阿姨见面、准备搭乘客运、到了，最后总算进了学校。这是他住校的第一天，纵然萍水相逢，却因彼此与特教的相关性而有了连结，自然也多了挂念，我担心他因适应不佳而打电话来，又担心他若不打电话则不知其适应状况。电话响起，那头是他的妈妈，她向我表示感谢愿意陪他聊天给他协助，我则为解除可能的疑虑而不断向她说明与澄清，她再次感谢并表示信任我，我也告诉她当他打电话来时会陪他多聊聊。
之后，至少每隔两天他就会打通电话给我，说说学校发生的事，往往几句话交代过后便开始沉默，我也了解他的习惯和困难，早就准备好话题在电话中聊。初一的这年，他适应得很辛苦，除了常因跟不上住校作息而哭泣外，也遭受同学多次的恶意欺侮，我只能尽力在电话中引导他问题解决策略和情绪调适方法，希望能让他少受点挫折，父母也因这类事件多次往返和，最后还是帮他转回的学校。
或许，回到学校适应较好，且住在家里能直接照料，之后的电话联系越来越少，也渐渐断了音讯，但仍偶尔会想起这个曾在火车上与我邂逅的孩子、这段特殊的际遇，感谢老天让我有机会发挥所长帮助这个有缘的特殊生，祈愿他在不同的人生阶段能越来越顺遂！
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