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无数的考试现场，当钟声一响，一定常见有些人早已好整以暇，等待交卷，有些人却还有大半题目答不完。许多人会归因于每个学生对课程的理解程度不同所致，却忽略了这可能是“阅读力”低落造成的结果！“许多人以为阅读的影响只及于语文，事实上，懂得阅读的孩子不仅对课程内容的消化更快，也更深入，在考试时也较能正确理解题意。”小学语文老师林老师说到。
林老师的许多学生在升上中学后会回校分享，当他们发现竟然有许多同学考试题目都答不完，才明白老师从小要他们念那些诗词歌赋的用意。
“阅读并不只是单纯的欣赏和背诵，在正确的引导下，透过阅读所能培养的理解力、思辨力与表达力，除了可运用在语文、社会，连数学也可看出明显差异。”林老师说到。
对林老师来说，语文教学不只有传统的“读与写”，应该结合听、说、读、写，并透过各种方式不断实践。所以林老师也常带着学生透过写硬笔字或书法，去临摹各种诗词与文章，让学生在有趣的上课方式中，内化成自己的生命经验，他还把这一套又一套师生互动的特色课程集结成书－－《有趣的成语游戏》，以惠及更多学生和老师。
由于十多年来，长期投入语文教学，林老师不仅曾任阅读推手“磐石计划”评审，，以及、语文竞赛评审，曾获得优秀青年、super教师、创新教师肯定，更广泛受邀出席厦门、北京、西安、广州、新加坡、越南、印尼、马来西亚的语文教育论坛与教学观摩。
自2013年即加入市语文文辅导团的他，更在2016年有了一个新任务－－借调到小学，担任教学访问教师。
身为第一届的“教学访问教师计划”种子老师，林老师说明，此计划主要是希望不同领域各有专长的老师，能透过进驻学校的方式，让研习资源较缺乏的教师们，有更直接的切磋学习与讨论的对象。
事实上，林老师借调到小学后，除了针对语文教学，以入班上课与旁听的方式交流外，为了提供的孩子有更多的文化刺激，林老师也加入了国际教育的教学。
“做法有两种，入班的部分主要针对高年级，透过弹性课或语文课，带着学生们阅读国际新闻，而全校性的推广，则透过每周二的晨会，每次介绍一个国家的特殊文化。”林老师说明，国际教育的素材来源，部分是因自己热爱旅游，曾走访许多国家，有时则结合国外志愿者参访的活动，让的孩子能亲自与不同国家的人接触，从过程中的文化冲击与震荡，去培养国际观。
从阅读力，为理解与思辨打底，再透过国际资源的引进，林老师在语文教育上的努力，无非是为了让孩子及早取得进入全球化平台的门票，找到撑起一片天的支点。
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