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“备好课，，才能上好课，好上课”备课的过程是一种成长与专业的积淀，目的是帮助孩子“想学、会学、学会”，让语文课成为学用合一的“实学”。备课时不建议单打独斗，更好的模式是与学年伙伴（横向）、领域伙伴（纵向）一块儿共备、共学、共好。如此一来，才能让每一间课室里的孩子，都能享受到“专业而公平的对待”！
以语文文教学为例，备课时，我们可以循以下流程进行：
一、以单元进行整体规划：备课的前置作业，就是翻开课本的目次页，纵览单元的安排、课别的设置及每一单元的规划活动。同时思考这一年段的学生需要特别强化的能力为何（如：写作能力、聆听能力）？如何妥适联结到各个单元的学习。
二、从规划活动解读单元教学重点：先阅读规划活动的内容，以康轩版五上第壹单元第三课<从空中看>为例，就可以将规划活动里“我会作文—扩写”融入。教完第三课时，必须能完成一篇作文，而在写作教学中融入扩写的指导：理解何谓“扩写”→分析“扩写点”→将内容合理扩展或诠释。
三、分析文本，规划教学流程单：简要的规划出各节教学内容及流程，能具体检核是否符应该课的教学重点。
启动共备的模式后，我们不妨再深入思索：如果“聆听”和“阅读”是“输入”的能力，那么“说话”和“写作”就是“输出”的能力。但目前的教育现况，“阅读”成为了一种显学，“聆听”与“说话”的能力，相对而言就成为了生活必需，但教学实施却相对不足的一种失衡现象。其实，沟通，是“聆听”与“说话”的艺术，是语文学习里“输入”与“输出”间动人的转化。它无法“不学而能”，必须有想法、有方法、有技巧的学习与练习，必须深耕、浇灌，成为一种教学的日常。
“故事”不仅小孩爱听，大人也喜欢，因为它可亲可爱，也因为它可深可远。善用语文课本中的故事体裁，教师能引导学生藉由“聆听故事”来梳理自己的思绪，藉由“说故事”来表达自己的想法。引导孩子“听清楚、听正确、听出意思”、“说清楚、说完整、说到重点”。走进故事里，我们可以有更多灵光一闪的发现与创见，当个“有故事的人”，成为“会说故事的人”！ 以第九课为例，分享“聆听与说话教学”可以如何实践于我们的课堂中。
一、进行课前思考：
首先，在规划教学内容时，必须要先进行课前思考。确定这一课的教学目的为何？希望学生听懂什么？学说什么？会说什么？低年级的重点在于“听清楚、说正确、有礼貌”，所以透过看图说故事、生活报告、日常会话、问答练习，乃至于戏剧短演，都是很好的练习方式。而中年级的重点则摆置于“感受情绪、掌握主题、记取重点、调整语速及音量”，增加放声朗读、复述故事、议题讨论、班级会议，能够逐步厚植学生的能力。到了高年级，无论是“聆听”或“说话”都将迎向更深更广的挑战，教师必须将指导重心聚焦于“判别信息、充分表达、内化思考、合理诠释、规划回应、掌握时间”。所以命题演说、即席演说、读书报告、人物采访、运用播音器材就成为了教学上可以努力的方向。
二、梳理教学重心：整理该课重点，聚焦课程重心。
（一）课名：沉思三帖。
（二）课文特色：透过盲人、少年、雕刻家的故事，描写“分享、占有、深思”三种看待事物
时不同的思考点，进而说明思考的方向会影响一个人的行为。
（三）课文重点：认识故事的写法（说法）：故事背景→引发的事件与反应→人物的思考方向。
（四）发展活动：以“一则故事的反思”为题，进行四到五分钟的命题演说活动，从中学习说故事的技巧（简要引述故事→指出故事所要传递的思维→提出自己的想法）。
三、确立教学形式：
（一）类别：自述故事，以生动有趣的声音、动作、表情，诠释故事。。
（二）命题演说：◎语音（发音、语调、语气）◎台风（仪容、态度、表情）◎内容（见解、结构、词汇）◎时间
四、设计各节流程：
（一）第一节?文本预测、理解监控
1、解读课文标题：（1）从标题预测文体。（2）从标题预测内容。
2、聆听两分钟小故事〈人生的目的〉〈反光镜菩萨〉：归纳要点→说出感
想。
3、读课文：（1）个人接读。（2）小组轮读。
4、理解监控：（1）各自阅读、进行理解。（2）扫除难词（词义讨论）。（3）字音字形辨析。
（二）第二节?内容深究
1、聆听与回答问题：复习课文内容→聆听问题→口头回答。
（1）盲人如何照顾他花园里的花？
（2）朋友为什么急着要告诉盲人花开了？
（3）心中的花园中，盲人有哪些值得我们学习的地方？
（4）盲人能看见自己心中的花园吗？说说你的想法。
（5）在故事里，少年与海鸥之间的关系有什么样的改变？
（6）你认同少年想要抓海鸥的做法吗？请说明理由。
（7）少年与海鸥里的少年，最后得到什么结论？
（8）石头里的巨人文章中，如何证明米开朗基罗有“灵敏的头脑”和“犀利的眼光”？
2、串出课文大意：找出各段关键句，修润串成全课大意。
（三）第三节?形式深究
1、分段练习
（1）标出自然段。
（2）切割意义段→读出写法。
（3）画出课文结构图。
（4）上台发表、讨论检核。
2、句型、修辞探析。
（四）第四节?说话教学
1、从写法到说法：配合习作“作文练习”→“说话练习”。
（1）思路引导：说出故事→提出故事所要传递的要旨→说出自己产生的想法。
（2）取材分析。
（3）介绍演说要点：◎语音（发音、语调、语气）◎内容（见解、结构、词汇）◎台风（仪容、态度、表情）◎时间
2、回家完成“说话练习单”：以“一则故事的反思”为题，完成4分钟~5分钟的讲稿，熟背并勤练，在课堂上分享。
（五）第五节?聆听与说话教学
1、“一则故事的反思”说话练习―左左右右练习法：学生两人一组，相互练习及填写评分表。
2、老师抽点数名学生上台示范→进行讲解。
“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与，我会了解。”以表达为本位，以聆听与说话教学为阶梯，有意识的培养学生的自学力。课堂上多关注口语表达的指导，让学生在“语言内容”和“语言形式”的练习中，把握口语表达与书面表达的方式和方法。让我们的孩子，都能浸润在口语表达的艺术中，通情达理，展现“听说之美”！
关键词：成长 教育 作文 作业
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