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高考要不要改革？怎么样改革？在日前由中国高教学会和浙江师大联合主办的高考改革学术研讨会上，专家学者们对高考改革提出了自己的看法，也道出了他们的狐疑。
“公”与“不公”再掀波涛
上海师大副校长、中国高教学会副会长杨德广教授在确定高考“以分取人”的平正一壁时，宣布了一组分数段与门生的智力、学习风俗成正比的调查，很有说服力地证实：现在的测验轨制、考试内容，就总体而言，对于人材提拔的科学性是值得确定的。但他接着援用了杨振宁的一段话：“同美国等发达国家相比，中国中学生、大学生的基础知识、学习成绩广泛高于他们，但拔尖人材比他们少，这是由于中国的教育制度、价值观念有利于大多数人的发展，但无益于少数优秀人才的发展。而美国的教育制度、价值观念无益于大多数人的发展而有利于少数优秀人才的发展。”
杨德广说，这1见解切中现行中国高考轨制的利弊。因而高校自主招生的基本意义在于：让有特长的门生日常平凡能充分发挥自己的才能，不受考试分数的束厄局促。要是天下能有100所重点大学像复旦、上海交大同样，每一年录取300名优良而有特长的毕业生，此中若有一半学有所成，每一年就可认为国家培育一万多名拔尖的立异人材。
但杨德广以为，这类只招少许考生的自主招生，应立足于提拔有专拿手的门生。1是专业必要的特长生，2是合格加拿手的门生。一样平常优良生彻底可以通过高考进入大学，前者则没必要通过高考，由中学举荐。高校组织专家组考核、口试。如有舞弊，取销举荐生资历，取销该校五年的举荐权，当事人给与处罚。
厦门大学高等教育发展研究中心主任刘海峰教授立即示意：“我与杨校长的观点有距离，而与周远清的观点更接近。”他的观点是：以中国的实际，扩展缺少刚性标准的举荐比重，其实不适合。
周远清是中国高教学会会长、教育部原副部长，直到本世纪初还在主持高考改革。他说：“咱们曾想给一批高校每校五个名额，录取前提自定，乐意招谁就招谁。1认识，很多校长不敢要。怕要了日子无法过！”
浙江师大高教所季成钧教授在他的钻研中指出：“如今120%的提档比例，已有高校示意不要，由于那本应供高校自主选择的20%，刷下去的常常是没有瓜葛的考生。”
以是，周远清夸大：“就高考钻研高考很难走出逆境，一定要和国情联络起来钻研。”还有此外一些实际题目。
内蒙古民族大学教育科学学院蒋极峰教授激动地说：“在内蒙古，一个牧民子女即便在自治区内的大学参加口试，也得付出几头牛的费用，要是到更远的处所，对贫困家庭而言将是没法经受之重，何况口试后还不一定能录取！”
厦门大学测验研究中心副主任张亚群教授讲了一个案例。客岁，山东一名曾在挪威得到发明一等奖的考生，高考成绩只有300多分，还不到本地大专录取线。就这名考生可否被破格录取的题目，张亚群以为：“高考对于丈量一个门生基础知识程度的作用，其客观性、公平性和有效性是其它情势不易接替的。如今不少发明都必要学科交叉，门生要是基础知识过于柔弱虚弱，不但在大学学习难题，之后的发明也会缺少后劲。实际中的高考并不是‘一考定毕生’，把基础知识补一补再考才是上策。”
刘海峰以为，像高考这类大规模的提拔性测验只能是考共性的知识占多数，要考出个性很难题，确凿无益于提拔专才。以是他仍是主意朝现在世界各国较风行的统考加单考(指高校自主命题)的偏向高兴。固然这必要等到社会的经济程度和监督机制相对于成熟。就现在而言，仍是应靠少许保送生、奥赛获奖者、体育尖子等特招生的路子来填补统考统招的不足。
“二次高考”应否屡挫屡试
施行“二次高考”是近年来很多高考改革研究者频频提出的方案之一。
所谓二次高考有两种类型。一种是本科考一次，专科考一次。以解决不同层次、不同类型的黉舍都用一把尺子量才提拔的坏处，以广西2002年―2005年的实验最为典型；另一种是秋天高考加春天高考，以解决一次高考的偶然性、门生生理负担重等坏处，前些年上海、安徽、北京的实验属于这1类型。
记者在采访教育部测验中心原主任杨学为时了解到：本专分考，上世纪80年月就提出过，并获得教育专家的广泛认同。其时没分，是由于第一线的招办和中学都阻挡。中学以为，测验分两次，门生实在就这一拨。
2002年广西实验后，果然不出所料，第一场测验败下阵来的考生和那些感到出路未卜的考生不得喘息，又要投入第二次高考，筋疲力尽，天怒人怨。
其时已退居二线的周远清曾建议用三加X试卷，解决因为多考一次带来的题目。即：若只考本科，三 X都做；若先考本科，不行再考专科，三 X都做。如本科不取，不算“X”成绩，只以“三”的成绩参加专科列队；只想考专科，只做“三”便可。自广西实验后两年的调剂中，似与周远清的方案有很多接近之处，但末了仍是“全面复辟”。杨学为以为，录取轨制不配套是首要缘故。
今日重提这1改革方案的人，可否在操作层面的科学、便捷、经济方面提出有用的设施，是防止重蹈覆辙的要害。2005年，上海从自主招生的角度为本专分考注入了新意，2007年已从昔时的三所扩展到十一所高校进行实验，这是一项值得关注的带有方向性的改革。
再看年龄两季高考。周远清以为，参加春天高考的生源多是秋天高考的落榜生，大部分基础较差。这是高校参加春天招生积极性不高的最主要缘故。今日重提这1改革方案的人要求“参加春天高考的高校数目和档次都要进步”，，欲望虽好，但在夸大高校办学自主权的今日，靠行政气力指定某些高校必需参加春天高考不现实。
“理论上正确的不一定是可行的，只有可行的才是有用的。”刘海峰在很多场合如许示意。
“命题”改革难成热门
周远清坦白地说：“要是社会环境没有年夜的变化，高考制度改革的空间不大。”他更关切高考内容的改革。既然高考是一根很强势的“指挥棒”，就要施展它的正面意义，这对增进中学的素质教育、课程改革的作用更直接。譬如考题若何不要过于局限于知识点，而表现本领和本质的测试；若何遵守大纲又不拘泥于大纲；若何加强标题的应用性等。“然而这些题目，人人商讨得却很少。”周远清深感遗憾地说。
对中学教育教学有所认识的人晓得，高考命题钻研不是个热热闹闹的事儿。那些与特定的学科配景、专业知识亲近相干的标题如何在潜移默化中进步门生的本质和本领，不是谁都插得上嘴的。钻研这些题目必要耐得住孤单，沉得下心。其研究成果要接纳教育教学规律的磨练。某省近年的实践证实：要是行政推进过度，频仍改动，效果会拔苗助长。
值得欣慰的是，有一批学者在这个领域冷静耕耘。厦门大学测验研究中心副主任郑若玲和一批研究生注意到：即便是专业性极强的“命题”钻研，也必要有社会视线。命题中增强综合应用知识的标题，或研究性学习的内容，是需要的，但难易水平、权重若干，关乎的不仅是学术题目，还有教育平正！由于对教育资本匮乏的边远贫困地区门生，这种标题是他们的“软肋”。即便是江苏、福建如许的教育强省，也有明明的教育不平衡题目。2007年高考，两省都下降了外语分值，首要是出于平正的斟酌。
郑若玲的设法是，学科命题改革的要害不应是也不可能是抹杀高考的指挥棒作用，而应取长补短，最大限度地施展其踊跃的导向功能。其偏向是：维持测验科目与内容的覆盖面，注意考查本质和本领，为高校运送基础知识扎实、能知足日趋综合化的大学课程学习要求的生源。
值得等待的是，以刘海峰为首席专家的厦门大学的研究人员、将于来岁提出一套在长时间扎实钻研基础之上的，完全的高考改革钻研呈文。
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