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　　如今很多老师为何不评述门生了呢？缘故不在于教育部门有没有授权--由于评述本来就是一种教育体例，是老师的"自然权力"，而在于教师职业尊严的掉。

　　八月24日《中国青年报》报导，在夸大尊敬门生、保护门生权力的今日，一些处所和黉舍涌现了老师特别是班主任老师不敢管门生、不敢评述教育门生、放任门生的征象。为此，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，，在工作量、待遇以及教育门生等方面强化了班主任的权力，并从待遇方面增强了保障性规定。《规定》明白：“班主任在平常教育教学管理中，有采用适量体例对门生进行评述教育的权力”。

　　教育明显是应当包孕评述的，由于教育的目标不仅是知识的传授，还有人材的培养，对于价值观正在养成的门生，教师有义务有责任对他们好的显露给与褒扬，差的显露提出评述。

　　然而，如今很多老师为何不评述门生了呢？笔者以为，缘故不在于教育部门有没有授权——由于评述本来就是一种教育体例，是老师的“自然权力”，而在于教师职业尊严的掉。一般来说，评述他人的人，都是被尊重的，他们的教育权和评述权应以他人的尊重为条件，否则谁会买账？如今，一些门生的心中没有教师的位置，门生对教师的评述不以为意，教师也就失去了评述的动力。

　　老师本应是最值得尊重的职业之一，然而跟着社会的发展，教师的地位却显现下滑的趋向。一方面，跟着社会的开放，有太多的职业比老师看起来更鲜明、实惠；另一方面，一些下层老师的待遇得不到应有的保障，况且每当师生之间产生纠纷，老师总会被置于舆论的烤架。此时，无论是在社会评价中，仍是教师本身的感受中，老师尊严都在流失。因而，要想让老师勇于评述，就应当美满老师的保障，让老师得到教育者应有的尊严。

　　固然，老师的尊严不但要靠待遇的得到和进步，还有师德的坚守，也就是说，让教师职业失去尊严的，还有老师本身的身分，譬如如今某些教师行使自己的上风地位，侵占门生权力的情形时有发生。

　　教育中不能贫乏评述，但要让老师重拾评述的热忱，并不是只规定一下就可以，教育部门要从待遇美满和师德建设两方面去进步老师的尊严，只有如许，老师才敢评述、会评述。

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