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现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”小学生可塑性大，尤其是低年级孩子正处于各种习惯形成的雏形期，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。为了更好地掌握学生的一些不良习惯，以便及时有效给予纠正，我最近对实验小学一、二年级学生进行了抽样调查：
调查对象与抽样方式：
针对小学生存在的不良习惯，我设计了九项调查试题，对小学生进行了抽样调查。调查涉及一、二年级学生86人，共发放调查表86份，回收86份，，从调查的86个学生中，我们发现：东西随手乱扔、乱放的学生达92、8%；随地吐痰、乱仍杂物现象的学生达85、6%；自私，不懂关心帮助别人的学生占79、5%；偏食、挑食、常剩饭的学生占76、1%；着迷电视、不遵守作息时间的学生占66%；自己能做的事仍依赖家长的学生占63、8%。作业马虎、应付、拖拉的学生约占42、5%；学习时要求家长陪读的学生占45%；借别人的东西不及时归还的学生占30、2%；以上调查分析反映，绝大多数孩子都存在着这样那样的坏习惯，低年级孩子自私、散漫、自理和自控能力差的现象颇令人忧心。
原因分析：
学生存在上述的不良习惯，原因是多方面的，其中，不良的家庭教育和影响是主要原因。
（一）家长认识上的误区。许多家长认为，无论从学识和品行方面老师的教育方法都是系统全面的，思想上完全依赖于学校教育，而忽视家庭教育的重要性。他们甚至错误地认为，孩子还小，不懂事没有什么好担心，长大了懂事了自然而然就会好好读书，好习惯也就会随之形成。
（二）家长教育上的误区。教育上的误区，表现为“两过”，即过多责罚，过分溺爱。由于现在孩子大多为独生子女，外公外婆爷爷奶奶的宠爱，使得大家对孩子同一习惯的评判标准不一，让孩子无所适从，思想上产生混乱。他们不会认为是他们行为习惯不对或不好，只是简单地评判父母哪个对他好哪个对他不好。
（三）家庭的不良成因。低年级孩子年龄小，模仿能力特别强，而很多习惯都源于模仿，孩子多次简单重复就自然地形成了习惯。家长对孩子的态度和教育方式，对孩子行为习惯和性格的最初形成影响是很大的，一般孩子出现的不良习惯大多源于父母和家长的影响。一些家长不文明的语言，打牌、玩游戏、睡懒觉、随地吐啖等不良习惯无时不刻不在影响着孩子。
（四）教师对学生学习习惯的认知和培养重视不够。除了家庭的影响外，学校、教师对学生良好习惯的培养也不可忽视，课程标准虽然要求以人为本，但教师平时由于教学任务紧，琐事多，加上教育主管部门仅以考试结果评价老师，家长以分数衡量老师，导致了教师对不可量化为具体指标的软考察或不考察项目--学习习惯不够重视。而学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，它需要老师对学生进行坚持不懈地训练，在长期的实践过程中耐心辅导。
(整理：乌鲁木齐电工考证培训学校)
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