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玩转学校共同创办人黎先生在一场生死交关的车祸中，脑海浮现刚满周岁的儿子，反问自己：“我如果就这样走了，我能留给他什么？”曾经收入优渥的他，在这一刻，他意识到财富仅能带给孩子一时的安逸，而学会如何面对各种挑战、具有开创性、学会自主学习等特质，才是真正能留在孩子身上永恒的“资产”。康复后，他辞去工作，重新思考教育本质，与创业伙伴林先生前往美国，自费研习风行欧美三十多年的游戏教学，提供孩子更多面相的学习方式。
在“末日高峰危机”游戏里，将学习自主权还给孩子是最大的特色，有别于传统权威式教育，游戏过程中，孩子们必须自己做出每一个决定，玩转的引导员对于孩子提出的解决问题方式，仅会给予“没有不可以”的意见，试图减少干涉。让孩子们自主思考，真正融入角色，步步为营。
玩转引导员郑老师与将孩子依国际情势分组，有富有的已开发国家、贫穷的未开发国、军事强国、世界银行，当然也有少数族群及宗教。这些国家的共同目的，即在游戏结束时，必须提升自己国家的利益，同时能够解决末日危机。此次，郑老师担任“天神”的角色，负责在每一回合结束后做简单的总结，并提出问题症结点以及各国做出裁决后的利弊提供孩子们参考，以利游戏进行。
国际消息中，贫富差距、领海争议、能源短缺、战争难民等各层面问题屡见不鲜，正是末日危机高峰会的情境。然而，这些议题没有正确解方，同时这也是玩转学校所要传达的精神，在游戏中，天神不会给予孩子标准答案，他们必须自己学会在混乱中，理出头绪，且在挫折中学习如何做出最佳选择。
游戏一共分成五个回合，在第一回合时，孩子们蹙眉翻阅资料，到了内政时间，大家交头接耳，只跟自己认识的朋友讨论。外交时，也只有两三个人到“别国”谈条件，高峰会时，各国领袖也不怎么积极，发言时有的略显害羞，有的只是开开玩笑，不把谈判当一回事。然而，在担任天神的这段时间里，郑老师并没有任何反应，只是做着简单的现况优劣分析。
进行到第二回合，这些孩子们态度截然不同，大家讨论内政时，或坐或站，各个滔滔不绝，甚至提笔画起表格，开始分析利弊。外交时间，大家你来我往，国际航线络绎不绝。各国阁员分别飞往不同国家商讨、主动向天神咨询，而最重要的高峰会议时，领袖发言各个说之以理，动之以情，条理分明的辩论着。
“你看！这就是神奇的地方。”中学生物老师谢老师，是这次营队的促成者，她曾经亲身参与玩转学校的“国际局势高峰会”，“刚拿到这些信息时，不只小朋友，连我也觉得好混乱！”因为过去对国际议题从没有如此深入探讨，加上游戏设计，必须站在其他国家的角度争取利益、维持世界和平，突如其来的角色转换，谢老师与其他游戏参与者都感到错愕，但在引导员的安排之下，会慢慢地融入剧情，理清思绪，积极参与其中；游戏结束后，即便没有结局，也会不停反思游戏的历程，跳脱既有思考模式，，看待社会议题，因此谢老师决定与玩转学校合作，让孩子们接触截然不同的教学方式。
拿着平板计算机在孩子周围，专注地录下他们发言、认真思考的时刻，协办活动的中学老师杨炅轩兴致盎然，营队中，他最欣慰的是看到孩子学会将心比心。在现实生活中家境富裕、一切顺遂的优等生，在游戏中“投胎”到了一无所有的国家，面对与现实全然不同的遭遇，不免流露出束手无策的慌张；而现实与游戏中条件一致学生，也必须从中学习沟通、合作的技巧，在桌游中，不比考试只看个人成绩，一体共荣的设计，引导孩子们相互帮衬。
最后一场的高峰会议，已经是傍晚六点，早已超过平常放学时间，然而孩子们积极举手争取发言机会，黎先生与郑老师几乎很难将游戏收尾，“拜托再一回合！”的声音此起彼落，在两位引导员安抚下，孩子们终于坐定，跟着主持人反思游戏历程、纪录心得，经过刚才的洗礼，似乎不再害怕发言，每个孩子都极为踊跃。此刻，不少家长早已悄悄站在窗外，小小声地抱怨，“难得来了，还接不走！”眼神满是笑意。
学员们依依不舍的向两位引导员道别，“孩子们每次离开，满足的眼神，是最吸引我的地方。”郑老师就读大学时便投身教育，也担任过不少次学术性营队的志愿者、讲师，十分认同玩转学校的教学方式，除了让孩子们在快乐中学习之外，并且能够不断思考体制外的议题，因此毕业后即加入“玩转学校”，希望能带给学生别具意义的教育环境。
转出新教育
“玩转学校”创立两年来，共办成了二百二十八场活动，约有二千五百位青少年学、三千五百位教师参与其中，致力于在各地推广游戏式教学，秉持“爱玩是人类的天性，好奇是学习的起源”理读，持续不断跟青少年、家长、老师甚至企业交流，翻转传统式教育。
面对未来各种挑战与变迁，孩子们不一定知道怎么走，但黎先生与林先生相信，或许透过一场游戏的混乱与冲突，可以点燃孩子自主学习热情，启发真实触动，甚至可能是贯穿一生的经验，一间没有校舍的学校，持续努力着引导孩子成为世界的领航员。
(整理：长岭电工培训学校)
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