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据中央电视台报导，近年来，教育部门屡发新规，教育恶疾却毫无转机。比方择校费名亡实存，，奥数涌现各种变相，制止以升学率排名，各校却以此争第一，制止有偿家教，却互换门生继续教等。（十一月二日《扬子晚报》）
八大令行不止的潜规则，积弊之深使人震惊，发人深醒。但是，在振聋发聩的发声以后，咱们却又不能不堕入如许的反思当中：明知八大潜规则横行，咱们又没法进行抑止？如若不能想出有用法子解决，提出“八大潜规则”的意义也只会停留在由“潜规则”酿成“显规则”的层面上。
作为1名通俗老师，笔者将这些潜规则看在眼里、记在内心，面临黉舍的管理体制，偶然也是敢怒而不敢言。在笔者看来，教育界存在的潜规则又岂止此8条。拿笔者地点区域的一些黉舍来讲，固然省教育厅明令行制止周末补课，但黉舍就是不放假，“自愿者可以在黉舍上自习”的规定几近留住了95%的门生，此堪称潜规则的第九条——被自愿补课；教育厅规定不允许黉舍组织月考，黉舍则定期搞知识竞赛，此堪称第十条——月考改头换面；教育厅不允许在教室内张贴成绩单，但“张贴”这类体例又酿成了宣读或投影等体例，此堪称第十一条——门生成绩单依然横行教室……凡此种种，不胜枚举。
依笔者来看，不管若干条潜规则（抑或是显规则），其情势变换多样、层见叠出的缘故，不外乎此3条：
其一，以高考为指南针的应试教育体制不改，种种本质教育改革措施只能被排挤。这就像奥数在高考中加分的规定不改，单单禁绝奥数只能治标不治本同样，素质教育的施行更应当具有履行的可行性。可以说，高考指挥棒的节拍不变，所有的音符都不会扭转。这也恰是这些规则“潜”而不“显”的真正缘故。
其二，教育资本分配紧张不平衡。器材部之间、城乡之间、黉舍与黉舍之间的伟大差别，造成了这些区域、黉舍在教育发展上的不平衡和老师待遇题目上的不平衡。留在省会中学的一名同砚在谈起有偿家教题目时说，在一些好黉舍里，教师是不喜欢做有偿家教的，由于他们不在乎这几个钱，只有在待遇欠好的处所，才会存在有偿家教的征象。
其3，教育官员的政绩题目。没必要讳言，教育题目，已经被列在了很多地方政府的“振兴筹划”中。如此一来，县长压局长、局长压校长、校长压主任、主任压教师、教师压门生——这就是应试教育的一个完全生态链条。上升到校长、局长、县长等官员级别，就酿成了切切实实的政绩题目。“官出成绩、成绩出官”，也就是这么炼成的。
对于究竟的批驳，不能止于揭示和批驳自身，在轨制上进行破旧立新式的改革才会起到真正的实效。对于“八大潜规则”，亦应当找到其病根地点。只有如许，才能有的放矢。即使不求华陀再世，减轻一些病症还算在期盼当中。
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