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最近几天，在青岛离别参加了由美国两所法学院主持的司法教育项目“法学实践教育在中国”筹备会以及由美国法学院及清华大学法学院主办的“法学实践性教学讲义圆桌会议”，美国教授展现的实践性法学教育法子使人耳目一新，促使与会者反思中国法学教育的题目，进而思索司法教育的目的是什么。美国法学教育的水准是第一流的，对法学教育有伟大影响力的美国律师协会提出法学院的培养目标为:培育将来的职业司法人。相形之下，中国法学教育定位不清，像一艘大船行驶在惊涛骇浪之上却没有海图可用。现在国内外法学界杀青共鸣:法学教育存在一个理论到实践的鸿沟。美国法学教育界有各种针对法学教育的评估呈文，美国律师协会麦卡特呈文的主题是填平理论到实践的鸿沟。考查国内法学教育的近况，可以说理论到实践的鸿沟更加伟大。
若何理解法学理论和法学实践的瓜葛?客岁我到耶鲁法学院走访的时刻，看到高洪柱院长办公室吊挂着中文条幅:“理论没有实践就没有生命，实践没有理论就没有魂灵。”这是对二者瓜葛的最佳描写。在迎接法学院复活的讲话中，高院长说:“一阴一阳之谓道，要扭转这个世界，除了理论之外，也必要专业技能。”固然美国法学教育的水准很高，但近百年来法学界不停反思，发布各种评估呈文。近年来较为知名的是美国律师协会的麦卡特呈文，，它提出了理论到实践的鸿沟。此外一个为人所推许的是卡耐基呈文。卡耐基呈文是在1914年从评述医学教育启程的，指出哈佛医学院、耶鲁医学院的医学教育理论化太强，建议晋升医学实践教育，它表彰了霍布金斯医学院的培育模式。呈文推出后，美国医学院关了一半，招生人数削减了一半。如今我国医学界的半壁河山是协和身世，而协和模式是复制于霍布金斯医学院的。医学教育和法学教育有一些类似之处，对照夸大实践性教学、凸起执业妙技培育的医学教育，咱们的法学教育做得太不尽如人意了。
作为一个司法人应当拥有哪些基本技能?美国律师协会提出司法人应当拥有十年夜妙技:问题解决、司法剖析和推理、司法钻研、究竟调查、交换、咨询、商洽、诉讼、司法工作的组织和管理、认识并应答职业道德题目。然而，美国法科生毕业之后并不是就可以做一个一流律师，这必要一个长时间进程。法学院毕业之后只是具有根本的职业技能和职业价值，离成熟律师尚有差距，法学教育是要为未来的职业生涯打基础的。固然有人会说咱们大部分毕业生未来不一定做律师，但即使从事其他行业，上述十年夜职业技能也是必要的，换言之，做律师必要的基本技能、根本价值，从事其他行业一样必要，譬如要做拥有司法配景的公务员，上述妙技一样必要。建议教育主管部门明白真正的法学教育目的，最少应当对准上述十年夜妙技，由于这是司法人的基础本领，法学教育必要对此有所寻求，为法科生的将来负责。
卡耐基呈文以为法学院应当进行3种教育。起首，培育门生像律师同样思索，无非，像律师同样思索只是基础，远远不够。谁会说学开车只需像司机同样思索，做大夫只是像大夫同样思索就可以了?因而，第一种教育是法学知识层面的，像律师同样思索。第二个层面是司法妙技层面的教育，像律师同样举措。第三个层面就是职业道德教育。司法人是特别的职业群体，对于实现公正拥有特别任务，对社会拥有特别责任。虽然夸大职业技能，然而不要遗忘培育司法人不是培育鞋匠，不是培育厨师，司法人要认同某种价值观，要敢于承当责任。一个司法人具有优越的职业道德，这是至关重要的。总之，三个层面的法学教育各尽其责，法学知识教育使门生像律师同样思索，职业技能教育门生学会像律师同样举措，而职业道德教育使司法人晓得何为优越的职业道德。
美国传统法学教育单纯夸大门生像律师同样思索，我认为这只是凸起动态的核心知识，它的核心是案例教学、苏格拉底式教学。而咱们的课堂教学连凸起核心知识都做不到，老师为主导，讲解体系的静态法学知识，并不是使门生像律师同样思索，使教授像法学家同样思索。美国当代法学教育目的有3:核心知识、核心妙技和核心价值。核心妙技不是说毕业就可以做律师，而是具有做律师的基础。拥有核心价值就是说做一个好的司法人要像一个好大夫同样，培育一个好大夫和培育一个好的司法人也是雷同的。“真正的好律师是站在委托人的角度，以司法的体例剖析、思索和解决问题的人，这才是职业律师的素质。”
对照美国法学教育可以看出，咱们的法学教育存在更加紧张的理论与实践之间的鸿沟，解决之道在于构建二者之间的桥梁，桥梁就是晋升中国的实践性法学教育，这是一个基本前途。我国不应只是关注中国制造，将来也要在法律服务市场上和外国偕行进行竞争。为了实现上述目的，法学教育改革必要再改革，从新定位，改革关键在于实践性法学教育。若何构建理论到实践的桥梁?起首，应当增强实践性法学教育的比重，扩展此类课程的比重。其次，更为重要的是在传统法学教育课程之中利用实践性的教学方法。
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