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　“教学是有机的动态课程，，是幼儿经验深化的历程”，是团队共同秉持的教育信念。拥有别于一般幼儿园的开放学习空间“三合院式”，四班中除了有属于各班的独立教室之外，还共同包围出宽阔的室内共享空间，于是我们将整体的幼儿园室内环境空间规划如具有不同小家庭组成的小型社区的学习生活安排，因应教学理念──角落的再生，孩子可以从中学习珍惜、关怀、尊重、分享，彼此互助、共同合作、建立责任、了解接纳、信任包容，发展并建构出本园的人文色彩，学习良性社会的互动发展关系。
　二、教学方案的特色
　（一）角落的活化与深化
　基于杜威“经验课程”、皮亚杰“发现学习”以及维高斯基“建构论”，我们决定从角落教学出发，藉由各种不同属性的学习角落（语文角、益智角、玩具角、娃娃家…等）的规划，跟随孩子的学习步伐──兴趣、需要和能力，老师们给予最大的支持与鼓励──提供资源、协助孩子发现问题、思考问题、寻求解决问题策略，促进各角落的活化与深化学习。
　（二）从角落出发到方案课程规划
　角落教学是以孩子的“兴趣”为中心，最适合个别差异的学习方式，选择相同角落的孩子是因为兴趣相投而非能力相当，自然形成同学间相互合作、互搭鹰架的学习小组，与孩子共同经营该角落的老师，可配合角落的特殊属性及功能目标，顺应孩子们的探索意图、兴趣方向及学习内容，从中发展出学习主题融入方案教学精神，进而落实课程规划的理念，培养出自主学习、独立思考、问题解决、与人讨论协商、分工合作的能力与态度。
　团队经过七年的研发，我们发现角落可以不再蜻蜓点水式的学习、角落也不只是个别化的学习而已，在的学习角落是具有持续性、发展性、结构性以及规划性的课程，师生在角落发展的历程中一直不断研发、深入探究、组织成这种具体发展的学习课程──角落的再生。
　我们的教学理念经过七年的实践，不断将我们的成果与各界交流分享，我们的具体成效如下：教师团队评估优秀、行动研究优秀、国内外参访团体近百团、人数已超过3500人次，全国各师资培训机构实习教师主动争取来园实习，参加教学卓越奖评选荣获优秀奖。是孩子童年的基地，家长爱的教育梦想园地，社区生命的种子，共同经营出亲师生三赢的学前教育果实，将“角落再生”于各地，延续“创新 生生不息”的教育愿景。

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