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语文是表达艺术的一种手段或工具，而语文中最能表达创造性的就是作文了。一般说来，儿童的经验是相当有限的，如不运用想象力，只靠记忆去重述人家的文句，如此提笔写作，就难以避免满篇尽是陈腔滥调，只是词句的堆砌而已，何来“创造”可言。实则创造乃人人皆具的潜能，有别于智力，可经由教育过程发展之。因此，正确的作文教学，应该从启发儿童的思路着手，尽量辅导他们发挥潜存的想象力。儿童的想象力非常丰富，真可谓“上可穷碧落，下可究黄泉”，如果能作有效的培养，就像活泉一样，取之不尽，用之不竭，写作时，就会“不知不觉”的从笔尖流出使人惊喜的文句。
培养儿童的想象力，是随时随地都可进行的，不仅在课堂上，课堂以外可供观察和听闻的范围更大，情境也更富于变化，只要能抓住机会，随时给予启发，效果将更显著，教学活动也一定更生动活泼，学生学习也会更快乐有劲，师生关系将更亲蜜和谐。尤其寓学习于游戏中，不仅能激励学生创造思考的能力，对写作兴趣的培养，将有莫大的功效。以下试举几则本人引导小朋友想象的实例，及他们精彩的、令人拍案叫绝的回应：
一、矛盾的探索：
教师提出一个矛盾的问题，请学生指出这个问题的矛盾何在，激发学生对于问题的好奇心及敏锐度。如：“小美说话的声音清脆悦耳，如黄莺出谷，但她现在却终日默默不语，这到底是怎么一回事？”这个问题本人曾问过许多教育界的同事，所有的回答不外乎“小美大概生病了”或“小美心情不好”......云云，但小朋友的回答却显得活泼、生动多了，如“小美的门牙掉了，她不敢开口说话”、“小美有口臭，一开口就会臭死很多人”、“小美是外国人，她讲的话别人听不懂，干脆就闭口不说了”、“小美睡着了（或死了）”......等。这类的问题又如：“小华一向成绩优异，几乎都考满分，但最近的考试都考了个大鸭蛋，这到底是怎么一回事？”或“小春十分聪明美丽，但班上的男同学一见到她，都吓得逃之夭夭，有些人私底下还称她为恶婆娘，这到底是怎么一回事？”......等，试试看！也许小朋友的回答会让你惊喜万分！
二、“为什么”故事：
世界各地的神话及民间故事，有许多是在解释某种自然现象的成因，先民对于大自然所发生的各种现象，或某些动植物的特殊习性，产生不解与疑问时，就试图用故事的方式来加以解释。或许在今天大人们已能用科学的眼光及知识来分析、解释各种自然现象，但对小孩子而言，却仍充溢着极大的好奇与热心，希望能为其寻求一个合理的解释。因此引导小朋友写“为什么故事”，正是让其发挥天马行空的想象力之最佳题材。“为什么故事”的写法可分为三个步骤：
（一）有什么自然界的现象最令你印象深刻？
（二）你想它原来的样子为何？
（三）它为什么会变成现在这个样子？
这类型的题目例如：“大象的鼻子为什么那么长？”、“乌龟走路为什么那么慢？”、“狮子的头发为什么卷卷的？”、“鱼儿为什么能在水中游？”......云云。
三、假设性的文章：
这类型的题目的指导原则是：善于在“感觉到的材料”的基础上，引导小朋友想象，改变原物的特性，创造出新的形象来。好比“假如我有尾巴”这个题目，老师就可以引导小朋友去想：
（一）假如我有尾巴，我会感觉怎样？是高兴或懊恼？
（二）会有什么事发生？
（三）我怎样使用我的尾巴？
以下列举一些小朋友十分有趣的想象：
（Ａ）我可以用尾巴当鸡毛掸子，或当扫把，把家里打扫得一尘不染。
（Ｂ）天冷时，我的尾巴可以当围巾围在脖子上。
（Ｃ）到野外去玩时，我可以把尾巴垂入水中钓鱼；也可以把尾巴卷在树枝上，像蝙蝠一样倒挂着休息。
（Ｄ）我的尾巴可以当绳子和小朋友玩跳绳游戏。
（Ｅ）我可以用尾巴当作扇子搧风，，或用尾巴拍打蚊子或苍蝇。
（Ｆ）过马路时，因为尾巴太长，马路太挤，时常被路人踩到尾巴，好痛呀！
（Ｇ）搭公交车下车时，人虽踏出车门，但尾巴仍留在车内，司机把门一关，把车子火速开走，我也被车子拖着走，好危险哪！
凡此种种，是不是令人惊叹不已呢？笔者也曾出过一个题目：“如果二十世纪末，科学家已能把动物器官安然的移植到人类的身体上，来强化人类器官上的先天不足。那么，你想移植什么器官？为什么？”小朋友对这个题目的反应也十分热烈，如
（Ａ）我想移植猫头鹰的眼睛，这样，一到晚上，我也能看见东西了。
（Ｂ）我想移植鱼的鳃，这样，我就可以像鱼一样，悠游自在的在水里游来游去了。
（Ｃ）我想移植长颈鹿的脖子，这样，我就不用辛苦读书，考试的时候，只要伸长脖子，就可以偷看别人的答案了。
（Ｄ）我想移植大象的鼻子，但不是移到我的鼻子上，而是移植到我的两只胳臂上，这样，只要我将鼻子伸直，就可以当成跷跷板坐；把鼻子一拱起来，就可以当成滑梯。
（Ｅ）由于房价太贵了，所以，我想移植蜗牛的壳，这样，我走到哪里，就可以住到哪里了，多方便呀！
（Ｆ）市的交通太挤太乱了，如果我移植来老鹰的趐膀，就再也不怕塞车了；出国旅游时，也不用办签证，只要展翅高飞，想到哪里都可以如愿以偿了。
（Ｇ）我想移植刺猬的身体，这样，别人就不敢欺负我了。
通常，我会规定小朋友一篇文章中至少要移植三种以上的动物器官，写完后，并将移植后的模样画出来，小朋友都兴趣盎然，个个异想天开，令人叹为观止。这类型的题目又如：“月宫传奇──如果当年美国的航天员阿姆斯壮等三人登陆月球时，和中国的嫦娥相遇了，你认为会发生什么事呢？”或者“替古人想法子──被玉帝罚在月球上砍桂树的吴刚，好想回家和家人团聚，请你帮忙想个法子，让桂树不再长出来，好让吴刚一家人再度团圆。”......您何妨试试看！说不定小朋友会写出令我们瞠目结舌的点子！
四、作文接龙：
由教师先写出一小段能引发孩子好奇进而想去探询究竟的开头，然后再引导小朋友发挥丰富的想象力，接下去写写看。这类开头如：“小丽是个爱漂亮的女孩子，一天之中总有数次在她们家的穿衣镜前欣赏着自己的美貌。这一天，小丽又如往常一样，走到穿衣镜前照镜子，但是奇怪的事发生了，镜中的自己竟然不见了，她惊慌的伸手往镜子摸去......”又如：“小明手中拿着一个黄色的大气球，小英说：放放看，看它能飞多高？小明把手一松，汽球就摇摇晃晃的向上飘，一会儿功夫，就飞上云端了。汽球飞呀飞！飞到了......”对于后者这个题目，在小朋友写作之前，我以“上帝也疯狂”这部片子的开头：“二个美国人开着直升机从非洲上空飞过，其中一位喝完可乐后，顺手把瓶子往下一丢，掉入一个土著的部落中，土著们对这个从天而降的怪东西感到十分不安，急着把它抛还给天空，可是天空不收，掉下来时又砸到小孩子的头，土著觉得此乃不祥之物，于是就拿着这个瓶子，想走到世界的尽头，将它丢弃。”来引起动机，故事一说完，小朋友的脸上已充溢着奇妙的神采，可想见的这又是一篇十分精彩的创作，如：“气球飞呀飞！飞到了非洲的上空，那里的土著从来不曾见过气球，以为是太阳掉下来了，大家惊恐地在地上对着太阳膜拜。”又如：“气球飞呀飞！穿过了时光隧道，飞入古夏朝的领空，刚射下九颗太阳的后羿正趾高气昂的喝着庆功酒，发现天空又飞来了一颗太阳，立即搭起弓箭往气球射去，没想到风太大，气球飞来飞去，后羿怎么射也射不着，在一旁的嫦娥一看，心想：一定是天帝为衪的九个孩子来索命了，先保命要紧。于是她把后羿交给她的两颗长生不老药一口吞下，没想到身子却冉冉上升，直奔月球去了。”有个小朋友写着：“气球飞呀飞！飞到了伊拉克的领空，伊拉克军方立即通报总统：雷达发现不明物体正向本国逼近，总统大为紧张，以为美军又来空袭，下令用高射炮将不明物体击落，但因气球飞来飞去，无法锁定目标，所以再强的火力也击不中，总统只好孤注一掷，下令用******射击，没想到******一爆炸，却将伊拉克夷为平地。”这样的想象是不是令人拍案叫绝？
总之，教儿童写作，或欣赏文学作品，都离不了想象。写作的时候，透过想象，不仅能扩大文章的篇幅，使文章具有广度，也可充实文章的内容，使文章具有深度；阅读的时候，透过想象，能看到百花盛开的灿烂春景，听到夏虫的唧唧唱和，看到秋叶簌簌的飘落，听到北风呼呼的怒吼。想象的妙用真是无穷，只要我们有心的加以启发、培养和训练，久而久之，孩子的思想会慢慢的活泼，思路也会慢慢的开阔，“题材的单一，中心思想的一般化”之弊病，也会迎刃而解。多年的教学生涯中，让我不知老之将至，支持我不厌不倦的动力，除了孩子的纯真笑语外，他们那种不僵化、天马行空的想象力也是令我满心欣喜、安慰之反馈。试想：当一个一年级的小朋友说：“我想孔雀去参加考试一定会考第一名”，你问他为什么时，他回以：“因为孔雀姓孔，是孔老夫子的后代”，听到这样的回答，你能不为之笑逐颜开吗？
(整理：西畴电工培训学校)
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