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昨公布我们与主要国家人类发展指数（HDI），，发现平均就学年数（MYS）逐年升高，且以二○一五年预期受教育年数（EYS）资料推算，人平均五岁以上国民，大致都可读到大学毕业。有学者认为，国民教育机会提升是件好事，但“量高未必质佳”，未来大学要如何提升质量、产业如何配合转型才是重点。
根据联合国教科文组织定义，平均就学年数是指“二十五岁以上****实际受教育的平均年数”，预期受教育年数则按经济合作发展组织定义，指“五岁到三十九岁期间预期接受学校教育年数”。
二○一五年亚洲多数国家的平均就学年数，约介于十一到十二年间，以日本十二点五年为最高，为十一点九年，欧美国家除了意大利、法国及荷兰外，大多介于十二到十三年间，普遍高于亚洲国家。
全民平均受教机会提高是件好事，但社会成本过高，恐造成一种资源浪费。虽然我们的教育体系在创新与实验教育上，都优于日本等国家，但是初高中衔接大学阶段，仍是升学导向，使许多学生被动学习零碎知识，导致大学毕业后学用落差大。
近来扩充高等教育，就学率几乎达百分百，但现在已不是比量的时代，应首重提升高教质量。入学管道应该更加多元化，不应该再倾向以考背诵等方式选学生，学生也可衡量如何学用合一，未必所有人都要念大学。
另外“念完大学找不到好工作是首要问题！”高教人才找不到出路的根本问题，在于大学教育仍停留在制造产业发展早期阶段，许多人念完大学后反而找不到工作，随着平均受教育程度提升，教育也应有转型策略，否则徒增资源浪费。

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