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教师专业发展，是教育的主流趋势，一个具有专业素养的教师，才能赢得家长及社会的尊敬。我认为教师专业成长应结合教师分级制度，之前已进行多个项目，深入研究，本中心也规划了教师分级相关课程，如初阶、进阶等课程，随时可以应对配合，希望在教师专业发展制度上能尽快明确化，并加强倡导。因为，推动任何政策，都需要有相关法理依据，以建立其正当性与合法性，若没有依据，推动起来必定是相当困难。推测目前推动的“教师专业发展评估”目的，就是为教师专业找出评估指标，对后续教师分级及考核制度面的建立，理应有相当的作用。在目前尚无依据下，仅靠单位推动，遭遇较多的阻力与困难，应是可以预期的。
老师要与时俱进，须透过进修活动，使本身的教学能力得以提升，这些都要建立一定的制度，如老师的任用、考核、…等都应该受到尊重及保障，然而，相对的，老师也应该负起专业成长的责任，对学生和教学负责，如果只讲权益，而忘了教育专业伦理的自省、自我要求，那么就会产生权利与义务失衡的现象，因而，渐渐失去社会对于教育人员的信任和尊重。因此，教育当局，应尽速建立相关制度，以强化教师专业知能和专业伦理，这才是当务之急。
在本中心所规划教师专业成长的课程上，所担负的角色使命，一是配合推动教育政策，例如“教育质量年”与“教育专业年”，将“质量管理”“专业发展”的理念及作法，带入学校，寄望学校相关人员在校务经营时，都能建立“质量”与“专业”的观念，经营产出“优质学校”，落实精致教育的理念，，将教育人员的“尊严”建立起来，本中心从理念的推动、强化、扎根、到落实于“优质学校评选”规准的建立，一路走来，都是循着这样的角色使命，并发挥应有的功能。
在教师专业课程的规划上，是以教师终身学习资源的研发为主要内容，针对高、中学、小学各级各类学校教师，提供课程、教学方法、教材教具和教学资源的知能导入，同时，也藉着辅导及咨询服务，及办理教师联谊活动，心灵成长等课程，让教师获得全方位的学习成长。
应对教育专业年，本中心在教师专业成长的课程规划上，将朝以下几个方向精进：
第一，研习课程要数字化、精致化，建立在线学习平台管理，让课程更加精致。
第二，教育研究应聚焦在本土化、行动化之上，倡导以教学现场发生的问题作为研究主题，透过积极主动参与，反思，策进，以充实教师本身的的专业知识。
第三，强化咨询辅导人员之专业能力，并提供人性化服务，以协助个案解决问题
第四，教材制作朝向数字化发展，整合现有研习教材，推动数字辅助教学教材制作，并将成果融入学生学习活动。
第五，研习资源规划化、管道多元化，规划多元研习研习资源，建立完备的研习进修制度，建立教师终身进修制度。
希望透过专业成长课程，让每位教师都成为能思考、有创见、愿改变、乐实践的教育工作者。
(整理：神池电工考证培训学校)
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