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　英国哲学家培根说：“知识即力量（Knowledge is power）。”。杜威也说：“读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤”。林语堂在“生活的艺术”一书里，强调阅读才是能一辈子带给生活乐趣的好嗜好，念书就能遨游于著者的天地里，经过阅读能体会别人的生活经验与情绪的起伏，丰富自己的人生，阅读才能真正落实终身学习的理想。
　透过有效的阅读可以收学习事半功倍之效。阅读的乐趣来自于具有成就感的阅读经验，学校教育对学生的阅读向来注重，强调藉由“激发学生阅读兴趣”，进而体认中华文化精髓、提升多元视野与了解国际思潮，并培养终身学习之能力与习惯。
　阅读是让文化深耕的方法之一，勤于阅读对于学生语文文能力的提升也会有所助益。所以，为了提升中学学生的语文文能力，展开为期四年的提升学生语文能力计划，借以营造丰富的阅读环境，推动阅读的教学，发展多元的语文学习脉络，增进学生创意思考的能力。
　配合相关四年计划，针对学生在阅读的动机、功能、资源、类别、时间、习惯、活动、指导等八个层面的需求表现，归纳其结果提出结论与建议，期能提供学校、教师、家长与社区在推动阅读指导活动参考。
　本研究是以分区抽样方式选定研究对象，选样数共计二十五所，并以这二十五所学校全体初二年级学生为问卷填答对象，共计发出7320份问卷，回收问卷7041份，有效问卷6709份。希望从客观的问卷调查统计数据中，掌握学生多元的阅读需求，以利阅读指导活动的推动。研究发现，阅读具有休闲娱乐、增广见闻等多元的功能。
　而“网络文章”已跃升为学生选读阅读书籍类型之首选，又因学生在网络阅读有很高的自主性，宜多防范深受其害。并透过学校多元的阅读活动及家长积极的引导，才能有提升学生阅读能力的机会。
　其次，本研究发现，透过阅读能力可以强固语文及社会学科领域学习基础，让阅读与学业结合，对学习的成效会更有助益。加强写作技巧及阅读方法，，可有效呼应升学压力的需求，以提升阅读意愿。网络的图书信息发达，教师必须与时俱进，才能提供适性多元的阅读指导，建立阅读指导机制，提升学生的语文文能力。
　最后，研究也发现，阅读可以增进与周遭环境的良性互动，阅读也有助于思想的创新及人际的互动，学校及家庭要共构良好的阅读环境，培养终身学习能力，以重塑阅读价值，进而建构书香社会。

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